毛泽东尊敬师长的故事刘邦敬老得贤臣尊师重道方面的常用成语尊师重道教育尊师重道，是中华民族传统美德的重要规范？

其本质是尊重知识、尊重教育、尊重人才？

对青少年进行尊师重道教育，这是人类生存、发展和社会文明进步的需要?

中国古代思想家、教育家孔子把“教”与“政”视为同等重要，主张实行礼义教化。

荀子将君师并称，认为“国将兴，必贵师而重傅”。

唐代的韩愈说：“举世不师，故道益离”，认为只有尊师重道，整个社会才能按照“道统”的方向顺利发展！

宋代的苏轼说：“斯文有传，学者有师”，认为教师对于发展文化，培养人才具有重要的作用。

由于历代提倡尊师重教、尊师敬长，古代流传下来这方面的故事许许多多？

如，《子贡尊师》、《魏照尊师》、《李世民教子尊师》、《张良拜师》、《陆佃千里求师》等等。

这些故事生动形象地记叙了莘莘学子不辞劳苦，虔诚拜师的历程，也展示了师者德高望重，悉心育人，传道授业的崇高的思想境界;

尊师重道在近现代更加得以发扬！

毛泽东、李大钊、刘少奇、陈毅等无产阶级革命家都是尊师重道的典范;

他们身为领袖人物，对自己的老师们执弟子之礼。

他们博学多才，仍虚心好学，以长为师。

他们不仅重视学业的进步，更重视自己品德和意志的修养；

古往今来，尊师重道，已成传统，代代相传?

特别是在新中国成立以后，为确立人民教师的政治地位，国家决定从1985年起每年9月10日为教师节。

经全国人大常委会通过的《中华人民共和国教师法》从1994年1月1日起正式实施！

以法律手段保障教师的合法权利，提高教师的待遇和社会地位，这是中国教育史上第一次，对中国牢固树立尊师重教、尊师敬长的良好社会风尚将起到重要的稳定的保障作用!

为了继承和弘扬尊师重道这一传统美德，对青少年学生进行尊师重道教育，是非常必要的!

尊师重道教育的具体内容是：1．教育青少年学生尊师重傅，懂得“国之将兴，必尊师而重傅”的道理，让学生自觉做到尊敬老师，尊重老师的劳动，接受老师的教导，服从教职员工的管理？

对老师有意见和要求，能善意诚恳地提出来，不许顶撞老师；

让学生明白，师，是特殊的“长”。

师生关系，是特殊的长幼的关系!

从这个角度尊师也是敬长的表现?

2．教育青少年学生要尊重知识！

教育是传播知识、创新知识、传递文明、培养人才的有组织、有目的的活动，是崇高的社会公益事业。

全社会重视支持教育事业，这是国家文明的重要的标志。

教育青少年学生尊师重教，其目的是教育学生通过尊师更好的学习知识，学会做人！

长大后，在各条战线上成为一名尊师重道的劳动者和接班人。

人之所以称为人，在于人类可以创造文明，而文明说到底不过是一种积累与传递。

每一代长者都把其积累的经验和知识传给下一代，才有了人类的今天。

所以，对于青少年学生，应该养成谦虚礼貌之类的好品德、好习惯，尊敬老师、尊重知识、尊重人才，只有这样，才能从长者手里学到知识与本领，使其继承、发扬?

首先家长自己要尊师重教!

要对孩子认真地进行尊敬师长的教育，因为有了尊敬，才能建立良好的师生感情？

家长不妨告诉孩子，老师是人不是神，和我们一样难免有缺点、犯错误!

老师每天要面对那么多的同学、问题，可能会处理不当，也可能会误解了某个同学，或者是语气太严厉了伤了学生的自尊。

如果你心里感到委屈，可以及时和老师交流，说出你的想法，但前提是你首先要尊重老师。

其次，要转变对老师的看法，不要先入为主。

家长要多挖掘孩子老师的优点，可以到学校做一些侧面的观察、调查，找一些对孩子老师熟悉的人，尽可能多地了解老师的长处、闪光点，然后装作无意识的把老师的这些长处、闪光点告诉孩子，在孩子面前多夸奖老师，引导孩子认识老师的优点和长处，让孩子对自己的老师有崇拜感?

家长还要注意与孩子的老师多沟通！

孩子不喜欢哪位老师，家长要主动与这位老师沟通，以尊敬、虚心的态度，倾听老师的话，了解孩子在学校里的表现，设法取得老师的帮助和支持;

让老师适当给予孩子一些偏爱，比如批改作业详细一些，主动找孩子谈谈心，课堂提问多一些，多给孩子一些表扬、鼓励等等。

老师的这些做法，让孩子感觉自己非常受老师重视，比家长讲的大道理管用多了，孩子很快就能改变对老师的看法的。

一些人问：家长教育儿童安全的技巧有哪些；

将安全知识编成小故事？

对于孩子们来说，各种故事更容易被他们接受，所以家长在给他们讲解安全知识时，可以将安全知识穿插在故事中，然后通过故事告诉他们遇到危险的时候应该怎么做，怎么自救?

如果只是强制性的制止孩子，把他们和这些大人眼中极具危险性的物品隔离，会挫伤孩子探索世界的积极性，有时反而会增加孩子的好奇，带来更大的危险?

因此，讲故事是最好的办法。

你好,我认为，现在的老师应该退到较为次要的位置，让学生成为主角，而老师应当担当辅导的工作。

作为老师，应当培养学生的实际化学能力，不应仅停留在理论知识的教育，而应使学生同时具备一定的化学理论和化学实践技能。

化学是一门综合性的学科，空有理论是不行的，还需要化学实践能力!

同时，我认为老师应培养学生质疑的能力，对一些实际化学实验中与书本上不同的现象进行质疑与探讨，促进与激发学生学习化学的热情？

体操运动与学校体育教学目标体操运动是学校体育教学的基本内容，是育人的基本手段之一，有必要进一步认识其在学校体育中所处的地位．也就是说它在学校体育中扮演着一个什么样的角色，在实现学校体育目标教学中起着什么样的作用．这是进一步认识体操运动的内涵的重要方面，也是本文的意义所在．１．１我国学校体育教学目标体操运动是实现学校体育教学目标的基本手段之一，因此，分析体操运动在学校体育教学中的地位，需要从我国学校体育所要达到的目标去对照和认识．学校体育教学目标主要有以下几方面的内容：（１）增强学生体质，增进学生健康！

（２）使学生掌握体育与健康教育的基本知识、运动技能和健身方法，具有一定的体育文化素养。

（３）培养学生对体育的兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定基础。

（４）促进学生个性全面发展，培养健全人格［３］．体操运动对实现学校体育教学目标的作用１．体操运动对增强学生体质，增进学生健康的作用学生的体质和健康是由多方面的综合因素决定的，如遗传、营养、生活方式及习惯等等，但学校体育对学生的体质以及健康作用也是显而易见的．中小学生正处于生长发育的关键时期，适度的体育运动对学生的成长具有特别重要的意义．由于体操练习形式多样、内容丰富的特点，可以全面或有重点地锻炼身体．体操活动可以使身体经常处于非常规状态，让平时活动不到的身体部位获得锻炼，如倒立、转体、屈伸、翻腾、支撑等，在锻炼身体各肌肉群，发展身体柔韧性，训练前庭分析器的功能，培养协调控制身体的能力等方面有着特殊的运动价值．通过体操练习对于改善和增强学生的身体形态、生理机能、身体素质和身体基本活动能力等，尤其是体操练习的全面性和针对性，不仅在全面促进学生各种素质和活动能力上有其突出的作用，而且体操内容还可根据各学段的教学对象和要求加以选择和练习．因而体操练习对增强学生的体质和增进学生健康有着突出的作用．体操运动在传授体育与健康的基本知识、技能以及健身方法方面的作用体操内容体系庞大，蕴涵着丰富的知识、技术内容以及文化内涵．从知识内容来看，涉及体操的基本知识、练习方法、内容选择、练习注意事项以及其体操所演绎的文化内容等，通过教学可使学生系统掌握相应的体育科学知识和科学锻炼身体的原理和方法。

从掌握技能方面来看，练习可从简单技术动作递进至高难复杂的技术动作，并常常以非常态姿势的动作，使体操动作练习不仅能促进一般身体素质的发展，更为重要的是可以提高人对环境的适应能力！

体操练习的丰富内容为健身活动提供了多种多样的方法，有徒手、轻器械、器械．可个人、双人、集体练习。

放眼大众健身活动，如各种健身操、社区的健身路径练习、各种健身器材练习，以及一些康复治疗体操等，体现了体操运动对健身活动所起的作用和肩负的责任，对学生的终身体育思想的培养可起到有效的作用．体操运动对培养学生对体育的兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定基础的作用终身体育是指人们一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和;

也即从一个人的生命开始到生命结束，都要从适应环境与人的需要，进行身体锻炼，以取得生存、生活、学习与工作的物质基础或条件．体操运动具有较强的艺术性，美不仅是体操运动的最高旨趣，而且是体操运动的灵魂，体操的动作美和线条美在练习者身上得到体现，而练习者通过体操动作的训练，从中可以得到动作美、姿态美、形体美的陶冶和强化，体操教学始终贯穿着对美的意识的培养．爱美之心人皆有之，这样有助于激发学生开展体操运动的兴趣．再者，体操的内容多，动作变化多，能给学生带来较多的新奇刺激，让学生对体操运动产生探索的兴趣，这样有助于提高学生参与体育运动的积极性，从而有可能培养起体育习惯．同时，在参与练习中培养着学生的体育锻炼能力，而学生的体育锻炼能力，是从事终身体育的基础．体操运动对促进学生个性全面发展，培养健全人格方面的作用促进学生个性全面发展是学校体育的重要目标之一．体操运动教育功能中的美育教育，在养成学生良好身体姿态的同时，更是陶冶学生怕情操，享用体操文化．另外，通过体操内容融入学校各种活动，丰富校园文化生活，在反映学校风貌的同时，潜移默化地培养着学生的健全的人格．体操教学中的特殊的教学和练习方式（相互保护与帮助等），也培养着学生团结协作、互帮互爱的高尚情操，在生动的群体活动中培育着学生的社会适应能力．如此种种，体操教学对学生的个性全面发展以及健全人格的培养起着十分重要的作用．从体操教学内容和练习作用对应学校体育目标的分析，看到体操运动对学生的影响是全面而深刻的，符合学校体育培养学生的需要，理应在学校体育中占有十分重要的地位．王健运用特尔菲法、模糊数学法和因子分析对中小学体育与健康课程中实践教材进行优化与评价，认为在现行课程中的球类、体操、武术等对课程总目标的贡献与支持较好，一致性也较好［４］．另有学者吕卫东更是指出：体操，是世界体育艺术的珍品，是所有活动的起点，无论是昨天、今天、还是明天，无论是从美育的陶冶或是动作技巧熟练的价值，毋庸置疑的会为广大青少年的成长做出贡献…学习内容不能因为所谓的枯燥和以安全为由，就完全否定它们的功能和价值，甚至放弃．因此，在正确理解体操运动的内涵的基础上，明确体操运动在学校体育所起的作用，从而可以确立体操运动在学校体育中的重要地位．体操运动与《课程标准》学习领域目标的对应《课程标准》为我们展示了一个新的课程目标体系，即课程目标———领域目标———水平目标三个层次的完整体系．从这个目标结构上分析，课程目标是提出通过体育与健康课程的学习，学生在体育与健康知识、运动技能、体能、学习态度等方面实现的变化与体验。

领域目标是对总目标的细化，两者在精神实质上是完全一致的，具体指明学生在五个方面各自应发生的变化？

而水平目标则是具体指明学生在五个发面变化的程度，对不同学段学生明确了选用教材的价值取向和基本要求．因此，水平目标对体操教材内容体系的构建，体操教学内容的选取提出了依据和要求．对于体操在学校体育教育中的作用，以课程目标来分析似乎过于笼统．对应学习领域目标来分析体操在学校中的作用，则更加明确和具体．领域目标分为两条主线，其一是健康主线，它包括了身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标，它集中体现了体育课程价值取向的主体，反映了体育课程目标的本质?

其二是运动主线，它包括了运动参与和运动技能，它集中体现了体育课程的必要载体．体操运动与运动参与目标《课程标准》中的“运动参与”可以理解为在学校体育课程中，促使学生主动参与体育活动，形成坚持锻炼身体的习惯和终身体育的意识．运动参与目标不仅提出“具有积极参与体育活动的行为”，而且要求“用科学的方法参与体育活动”．对中小学生而言，要使其“参与”和“懂得”进行体育活动，兴趣是至关重要的因素．体操在以往的教学过程中，由于某些教材内容选择失误和教学组织不当，使体操在学校中逐渐失去其应有的地位．体操运动中有大量简单易练、实用性强的内容，如基本体操中的多种攀爬、搬运、跳绳、徒手或持轻器械的练习等，这些练习如果设计得当，很容易在体育课中开展，也容易引起学生的练习兴趣．从学校体操基础性和层次性等特点，体操活动符合各学段学生练习的需要．亟待解决的问题是要澄清人们对学校体操的种种误解，向人们展现学校体操的内容、方法等，构建学校体操的内容体系就是解决问题的方法之一．体操运动与运动技能目标运动技能学习领域是体现与健康课程以身体练习为主的基本特征，也是实现其他领域学习目标的主要手段之一．运动技能学习领域目标包括获得运动基础知识、学习和应用运动技能、安全地进行体育活动、获得野外活动基本技能．这一领域的要求扩大了运动技术、技能教学的范围，更突出了学生应用技术的能力．从这个意义上来说，体操教学应当改变传统的运动技术教学观念，教学中既要传授运动技能，又不过分追求系统和完整！

既要教动作技术，又不苛求动作细节．学校体操又不是竞技性体操，目的是在动作教学时更注重着眼于发展学生的基本活动能力和身体素质，在这个观念上的改变，学校体操就会有活力．体操练习蕴涵着大量的运动知识和技术含量，同时在练习体操动作时，发展着学生的身体活动能力，提高着自我保护的能力，使参与体育活动更加安全，能够加强各种环境活动的适应能力．因此，对应运动技能目标，体操练习有着其特殊的作用？

体操运动与身体健康目标身体健康领域提出了：形成正确的身体姿势。

发展体能！

具有关注身体和健康的意识以及懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响．这是在新时期的社会发展对学生提出的具有十分重要意义的要求，关注了学生的发展，体现了“健康第一”的课程理念，尤其是针对独生子女政策所产生的对少年儿童“过度保护和关爱”所带来的一系列健康问题，身体健康目标做出了明确的要求．体育活动无疑是促进学生健康的最佳选择之一．体操练习对身体姿态的要求以及发展身体素质的多种练习方法，对促进学生养成正确的身体姿势和发展体能起着积极而有效的作用．同时，在练习中关注自己的身体形态和体格强壮时，潜移默化地培养着学生的健康意识．因此，体操练习可以显性和隐性地促进学生的身体健康，理应受到重视．体操运动与心理健康目标心理健康目标是一种表现性的目标，是通过参与体育活动而得以体现和实现的．心理健康目标提出了通过体育活动能使学生了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；

正确理解体育活动与自尊、自信的关系。

学会通过体育活动等方法调控情绪?

形成克服苦难的坚强意志品质．许多体育活动对实现心理健康目标都有十分有效的作用．就体操而言，由于练习形式多样，对各种心理调适具有更多的选择性．为解除紧张和焦虑情绪，可以进行各种体操练习!

培养勇敢果断不畏困难的坚强意志品质，则可选择各种支撑跳跃练习，尤其是有一定难度和风险的动作．另外，在体育课堂中实现心理健康目标，还有赖于有效的组织教学措施，单一的体操练习不仅不能改善心理健康，有时还会损害学生的心理健康，这种例子在过去的体操教学中屡见不鲜．体操运动与社会适应目标从教育学和社会学的视角看，人们接受教育的过程就是逐渐完成社会化，即从自然人逐渐变成社会人的过程，也就是个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程．《课程标准》学习领域提出社会适应目标，就是利用体育教学加速学生社会化．社会适应是体育教学不可缺少的领域，具有不可替代性．体育教学中要让学生学会守纪，学会尊重，学会合作，培养竞争意识和战胜挫折的能力．为此，社会适应目标提出：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德！

学会获得现代社会中体育与健康知识的方法．体操练习中广泛运用互帮互学的方法，另一个重要的教学特点是采用保护与帮助，这对于人际关系的和谐、合作精神和体育道德的培养具有深刻的意义．从体操对应《课程标准》学习领域目标分析，体操运动对实现各领域目标有着重要的作用，在中小学体育教学中理应获得其相应的地位．体操运动对发展身体的柔韧性，提高大脑前庭器官的功能，培养协调、控制身体的能力，以及塑造形体美的教育等方面有着特殊的运动价值．但是，需要指出的是，体操在中小学体育教学中的作用不能完全代替其他体育活动内容，只能与其他内容一起，共同为实现体育课程目标作出贡献．。